EVALUACION

1. Identificar las etapas del circuito productivo (algodón) :

• JUAN ES UN HOMBRE QUE TRABAJA EN EL CAMPO DESDE MUY CHICO.ES QUIEN CUIDA MUCHO DE LA TIERRA. VIVE ALLÍ CON SU FAMILIA. Y EN NOVIEMBRE, MES DE LLUVIAS SEMBRÓ UNAS SEMILLAS DE ALGODÓN. Y A LOS DOS MESES LAS COSECHÓ CON SU FAMILIA. 

• BRENDA Y SU HERMANA CLARA, DECIDIERON COMPRARLE, DE REGALO DE CUMPLEAÑOS, A SU ABUELA, UNA REMERA DE ALGODÓN EN UN NEGOCIO QUE QUEDA CERCA DE LA CASA DE ELLAS.

• EL DÍA MARTES DEL MES PASADO,  LOS TRABAJADORES DE UNA FÁBRICA DE ALGODÓN ESTABAN MUY PREOCUPADOS PORQUE LES LLEGARON MUCHOS PAQUETES DE FIBRA LO CUAL DEBÍAN TRANSFORMAR TODO EN HILO Y LUEGO EN TELAS Y REMERAS. Y NO SABÍAN SI LLEGARÍAN AL DÍA DE LA ENTREGA.

      2. En pareja:

• Seleccionarán un circuito de producción regional.
•  Abordarán cada uno de los eslabones del circuito considerando en cada uno localización; materia prima; actores sociales; tecnología; distribución y transporte; mercado interno y  externo.
•  Esquematizarán gráficamente el circuito productivo. 
• Distribución, comercialización, transporte: una indagación acerca del destino de la producción y cómo llega al mercado consumidor.

      3.Completen en la carpeta un cuadro como el siguiente con la información que ofrece el blog.

Luego, resuelvan las consignas.

Actividad productiva	Característica	Provincia o región donde se desarrolla	Sector productivo al que pertenece

•  Elijan un producto de alguna de estas actividades, y dibujen en la carpeta su circuito productivo detallando sus etapas.
• Expliquen con sus palabras el circuito productivo elegido.
• Localícenlo en un mapa político de la Argentina.

El circuito del algodón

Cultivo y usos:

El cultivo del algodón de realiza desde tiempos remotos, y la utilización de la fibra que proviene del capullo para confeccionar lienzos destinados a vestimenta constituye la tare artesanal mas antigua.Este destino del capullo de algodón devenido en hilado y en tela para confecciones esta compartido con el lino.
El uso del algodón y del lino se diferencian del empleo de pieles y coberturas animales en términos del empleo de trabajo humano para obtenerlo, estas dos materias provienen de cultivos agrícolas sedentarios, lo que implica asentamientos humanos estables.
En Corrientes, Chaco y Formosa, por las condiciones del clima, régimen de lluvias y tipos de suelos, fueron las áreas donde comenzaron los cultivos sistemáticos del algodón.

Eslabonamiento productivo:

Principales áreas de desarrollo
1° eslabón: obtención de la materia prima:
• Se localizan en la zona subtropical del territorio Argentino. La mayoría de las plantaciones anuales de algodón se ubican en las provincias de Chaco, Santiago del Estero, Santa Fe y Formosa.
La materia prima es obtenida de la planta denominada malvácea, en este punto es clasificada por su longitud, tono, figura y resistencia para ser empacada y enviada para su procesamiento industrial.

2° eslabón: industrialización:
• Una vez obtenido y clasificado el algodón es adquirido por empresas que darán paso al proceso industrial de esta fibra para obtener el hilo de algodón, a continuación se describe brevemente el proceso de industrialización de esta fibra.
lavado, cardado, peinado, estirado, enconado, urdido, blanqueo, teñido. 

3° eslabón: comercialización:
• Para los pequeños productores, existió históricamente el comerciante de ramos generales más cercano, que entregaba alimentos e insumos básicos a cambio de la compra de la cosecha a precios fijados por el. En el nuevo esquema esta comercialización ya no es usada.
El modelo de comercialización más utilizado es la relación directa con el parque desmotador. Esta modalidad operativa no ha permitido limitar el impacto negativo del descenso del precio internacional del algodón.



-Chaco
-Formosa 
-Corrientes
-Santiago del Estero
Principal problemática del circuito del algodón:


Actores sociales involucrados:

Algunos actores intervienen de manera directa, como los productores agropecuarios, los obreros que trabajan en las industrias, los empresarios que las dirigen, los transportistas y los consumidores. Otros tienen una participación indirecta, como el Estado, que regula y controla el desarrollo de las actividades, las agencias de publicidad que promocionan los productos para incentivar su consumo, las entidades bancarias a través de las cuales circula el dinero o entregan créditos, entre muchos otros actores.

•Pequeños, medianos y grandes productores
•Trabajadores rurales
•Pequeños, medianos y grandes industriales
•Obreros industriales

Fuente: Rofman Alejandro "Estructuras regionales y sistemas productivos". Editorial: AUIQUE.

EL CIRCUITO DE LA SOJA

CULTIVOS Y USOS
La soja es un producto  oleaginoso originario de china. Posee un elevado contenido de aceite, singulares propiedades alimenticias y también es una importante materia prima para diversas industrias. Con el 80% del grano de soja se producen harinas o pellets con destino a la alimentación animal. Solo el 18% restante del poroto se obtiene aceite.
la soja tiene las mismas exigencias climáticas que el maíz, aunque tolera mas la escasez y el exceso de agua. Las zonas aptas para su cultivo en la Argentina son el norte de la provincia de Buenos Aires, el sur de Santa Fe, el Noreste y el Noroeste.

Fuente: Rofman Alejandro "Estructuras regionales y sistemas productivos". Editorial: AUIQUE.

ESTRUCTURAS REGIONALES Y SISTEMAS PRODUCTIVOS.

¿Que' es un circuito productivo?
Es la combinación de distintas actividades necesarias para realizar un bien determinado.Se inicia con las actividades primarias: extracción de recursos naturales y obtención de materia prima.
Continua con el transporte de los productos primarios hacia los centros de consumo para elaborar bienes secundarios, los bienes son trasladados a los lugares de distribución y venta.
El circuito llega a su fin cuando el producto es consumido.
Cuando la materia prima se elabora, el producto aumenta su valor porque se le va sumando trabajo, tecnología y también otros productos para lograr el bien determinado.

El circuito de la soja:

• Cultivo y usos.
• Actores económicos.
• Eslabón (agrícola, de comercialización e industrial).
• Comercio exterior.

El circuito del algodón:

• Cultivo y usos.
• Actores económicos.
• Eslabón (agricultura, de comercialización e industrial).
• Ganadores y perdedores.

El circuito del azúcar:

• Cultivo y usos.
• Actores económicos.
• Eslabón (agrícola, de comercialización e industrial).
• Ganadores y perdedores.
• Demanda interna y externa.
• Azúcar y Mercosur.

El circuito de la vitivinicultura:

• Cultivo y usos.
• Actores económicos.
• El sector agrícola.
• Eslabón (transformación, comercialización, distribución).
• Ganadores y perdedores.

Los circuitos del petroleo y del carbón:

• Recursos naturales y usos.
• Explotación en Argentina.
• Actores económicos.
• Eslabón (productivo, exploración, explotación, destilería, venta).
• Desregulación y privatización.
• Ganadores y perdedores.

COMO ESTÁ CONSTITUIDO

Estructuras regionales y sistemas productivos.

¿Cómo esta constituido?

• Por la región pampeana 
• Por la región extra-pampeana

JUEGO ONLINE

http://www.chicos.ulp.edu.ar/espacio-urbano-y-rural/

ROL DOCENTE

 Consiste en lograr que los alumnos a través de un blog educativo acerca de circuitos productivos, aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, se facilita material bibliográfico sobre el tema a tratar y la realización de actividades  significativas, vinculadas con el contenido.

Lo fundamental es ser mediador y facilitador, determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto.

Estas actividades están orientadas a realizar un diagnóstico sobre las habilidades que el estudiante debe poseer al iniciar una nueva etapa en el aprendizaje. El conocimiento de las mismas por parte del docente permitirá elaborar una propuesta al alcance del nivel de comprensión de los alumnos.

 Se apunta con ello a que los estudiantes puedan identificar las principales características de diferentes regiones de nuestro país, las actividades económicas más relevantes que en ellas se desarrollan, los actores sociales intervinientes y el aprovechamiento de los recursos naturales.

Asimismo, se pondrá énfasis en el trabajo con material bibliográfico y web grafía,  diverso para recordar lo trabajado; todo esto se llevará a cabo a través de la lectura de textos y material cartográfico, y participando de situaciones que impliquen el hablar y escuchar promoviendo el trabajo con otros.

Un blog puede ser utilizado por un docente para:

•  Administrar y desarrollar una asignatura. 
• Gestionar contenidos y conocimientos. 
• Compartir tanto el conocimiento personal como el conocimiento obtenido de la red.
•  Comunicarse con la Comunidad Educativa. Innovar en la acción docente.
•  Fomentar la investigación y el trabajo colaborativo. Promover valores, hábitos de lectura, participación, pensamiento crítico y reflexivo. 
• Promover la creatividad y la comunicación.
•  Desarrollar competencias digitales. 
• Acercarse a sus alumnos y recibir feedback de su aprendizaje. 
• Permite que cada alumno aprenda a su propio ritmo y facilita la individualización de los contenidos.

Fuente: FUNDACIÓN SALAMANCA CIUDAD DE CULTURA Y SABERES. "Infomacion y pautas para la integración del blog y la widget en la comunidad educativa". 2013